קנדינסקי האמין שהאלמנט הפנימי של יצירה, הוא "הרגש של נפש האמן, ולרגש זה יש יכולת לעורר רגש אנלוגי בנפש הצופה". בכיתה י"א עובר עולם הרגש של התלמידים.ות לקדמת הבמה. הרגשות מתעצבים ומתעדנים, ובמקום הקיצוניות הרגשית של גילאי 14-15 עולה וצומחת המורכבות הרגשית ונוכחים יותר ויותר יחסי הגומלין בין רגשות שונים. בציור עולם רגשי זה בא לידי ביטוי בצבע. למוסיקה יש יכולת לעורר בנו רגש דווקא משום שאין היא עוסקת בדימויים ולכן לרוב אין היא מדברת אל השכל. רבים ההוגים אשר כינו את המוזיקה הרוחנית והרגשית מכל האמנויות. התהליך היצירתי שניתן לראות בתמונות אלה הוא תהליך שהתקיים עם תלמידי.ות י"א מגמת אומנות בתיכון תמר. תוך כדי היצירה האזינו התלמידים.ות לרקוויאם של מוצרט. במהלך ההאזנה הם שירבטו בעט שחור על גבי הדף לפי התחושות והרגשות שלהם אשר התעוררו בעקבות המוזיקה או בו זמנית עם המוזיקה. לאחר מכן הם עבדו בצבעי מים על גבי הדף באופן חופשי ושוב מתוך התחושות והרגשות המתעוררים בהם בשומעם את המוזיקה.
העבודה התקיימה מתוך ריכוז והקשבה למוזיקה ולקול הפנימי העולה מתוך הנפש של כל תלמיד.ה. לאחר מכן התבוננו על היצירות והתלמידים.ות תיארו את החוויה והתבוננו זה ביצירתו של זו. מתוך התהליך עלו תובנות והבעות מענינות ומרגשות אשר ללא ספק ממשיכות לחיות ולהתפתח בתוך נפשם. בתיכון תמר כחלק מהתפיסה הפדגוגית כל תלמידי התיכון ניגשים ל-5 יחידות בגרות באומנות, בנוסף רבים בוחרים עוד מגמות ראליות.
יעל עדן – מורה לאומנות תיכון תמר
